活動記録（2022年度５月）

５月11日　院生ゼミ

 

本日は，院生全員で物品の管理について共通理解を図った後，T.Mさんから論文検索の方法について説明がありました。
引用文献の書き方や，論文検索サイトや図書館を活用し，求める論文を探すという体験型のゼミでした。
ただ聞くだけよりも，やってみて分かることがたくさんあります。
こういう方法もあるのかと思ったのが自分自身の学びでしたし，M1の皆さんがこの後行う活動を体験できたのも大きな学びだったと思います。
M2がチェック役として機能する設計も素敵だなと思いました。

2週間後の院生ゼミでは，M1による「論文紹介」があります。
今日学んだ論文検索の方法や引用文献の書き方が自分のものとなっているか，チェックできるいい機会だと思います。
M1の皆さんの論文紹介を楽しみにしています。

もし何か分からないことがあれば，いつでも相談にきてください。
 

 

H.O

５月１３日　学部ゼミ

 

本日のゼミでは、学部3年のGWの課題となっていた論文5本読みのプレゼンを行い、各発表について班で検討を行いました。

 

Hさんは、学級経営に関する論文を中心として発表を行っていました。検討の時間には、「自己記録手続きを用いた教師の言語賞賛の増加が児童の授業参加行動に及ぼす効果-担任教師によるクラスワイドな褒めることの効果-」という研究において、教師の言語賞賛の増加が児童の授業参加行動を促進したという分析の結果から、ではなぜ教師の言語賞賛の増加が児童の授業参加行動を促進するのか、といった内容があがりました。

 

Rさんは、学級崩壊に関する論文を中心として発表を行っていました。検討の時間には、「小学生の規律意識と学級の荒れ:『規律意識の醸成』で学級の荒れに対処できるのか？」という研究において、通常学級よりも困難学級の児童の方が、他の児童の規律意識を低く評価していたという研究の成果から、ではどのようにすれば、児童が他の児童の規律意識を低く評価しないような学級を作れるのか、といった内容があがりました。

 

Rさんは、自身の経験から、叱ること等の教師の指導の在り方に関する論文を中心として発表を行っていました。検討の時間には、「小学校での褒められ・叱られ場面における児童の感情・行動的反応の検討-当事者および傍観者の立場の違いに着目して-」という研究において、叱るという行為は、叱られた児童当事者のみでなく、その傍観者の心情にも影響を与えるという研究の成果に対し、共感する声が多くあがりました。

 

Kさんは、自身の興味のあることがまだ定まっていないということで、部活動に関する論文やクラス内の人間関係に関する論文等、様々な分野の論文の発表を行っていました。検討の時間には、「中学生における『スクールカースト』とコミュニケーション・スキル及び学校適応感の関係:教室内における個人の地位と集団の地位という視点から」という研究において、「人気度」の高い生徒が「中心度」の高い生徒と必ずしも一致しているわけではない、という研究の成果に対し、興味深く感じるという声があがりました。

 

私自身、強く興味を持っている分野はあるのですが、今回４人が読んだ様々な分野の論文の発表を聞き、自分が興味を持っていなかった研究分野にも興味を持つことができました。自分が興味を持っている分野はもちろん、その他の分野の研究も調べることで、自分の知識の幅を広げていこうと思います。

 

今日発表してくれた4人、とても興味深い発表をありがとうございました！

まだ発表していない４人は、次回のゼミでの発表頑張りましょう！

Y.H

５月18日　院生ゼミ

 

本日は，先生からedutabについてでした。
edutab（同期型CSCL）について，先生の説明や実際に使用すること，実際に課題を作ることを通し，色々な可能性を感じることができました。
課題を作る場面では，それぞれが様々な視点から作ることで，切り取り方によって様々な使い方ができることを実感することができました。

今後，研究で使用する方や学校現場で使用する方が出てくるとおもしろいなと思います。

M2　K.N